ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ

 

              ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ

 

1.      ΠΟΥ ΑΠΑΝΤΑ ΚΥΡΙΩΣ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ

 

·         Στις  υποανάπτυκτες κυρίως χώρες ,όπου δεν υπάρχει μέριμνα από την πλευρά της πολιτείας για την παροχή του μορφωτικού αγαθού σε όλους ανεξαιρέτως τους πολίτες  ή δεν υπάρχουν τα απαραίτητα οικονομικά και τεχνικά μέσα  για την οργάνωση δωρεάν δημόσιας εκπαίδευσης.

2. ΜΟΡΦΕΣ   ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ

 

ΟΡΓΑΝΙΚΟΣ	ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΣ	ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ
Είναι  η  έλλειψη   στοιχειωδών  γνώσεων , όπως  η  ικανότητα  ανάγνωσης  και  γραφής  , αρίθμησης  και  εκτέλεσης  πράξεων.	Είναι  η  μη  ολοκλήρωση  της  υποχρεωτικής  εκπαίδευσης	Είναι   η  άγνοια  του τρόπου  λειτουργίας  και   της  χρήσης   των τεχνολογικών  μέσων ,όπως  οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές

 

 

3.ΠΟΙΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΠΛΗΤΤΕΙ ΚΥΡΙΩΣ Ο ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΧΩΡΕΣ;

 

·         Γυναίκες 

·         Ηλικιωμένους 

·         Οικονομικά ασθενέστερους πολίτες ,οι οποίοι ,προκειμένου να εξασφαλίσουν τα απαραίτητα προς το ζην , θέτουν σε δεύτερη μοίρα την πνευματική τους συγκρότηση

·         Κοινωνικές ομάδες ,οι οποίες τίθενται στο περιθώριο  για διάφορους λόγους[π.χ. αθίγγανοι]

·         Οικονομικούς   μετανάστες

 

4.ΠΟΙΟΙ   ΛΟΓΟΙ  ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ

Α.  ΣΕ  ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ  ΚΛΙΜΑΚΑ

·         Πολεμικές και εμφύλιες συγκρούσεις στις χώρες του τρίτου κόσμου δεν επιτρέπουν  στο λαό να απολαμβάνει το αγαθό της παιδείας. Συχνά μάλιστα στρατολογούνται μικρά παιδιά και γυναίκες .Στην  περίπτωση  της χώρας  μας ,περιπέτειες  όπως  ο  πόλεμος του  40 ,   η  Κατοχή  ή   ο  Εμφύλιος   είχαν  ως αποτέλεσμα  αρκετοί  Έλληνες  να στερηθούν τον εγγραμματισμό  τους   ,παρασύροντας  και  τη  χώρα   στην  οπισθοδρόμηση .

·         Η ανδροκρατική  οργάνωση ορισμένων  κοινωνιών δεν επιτρέπει στις γυναίκες να  αποδράσουν από το στενό κλοιό του σπιτιού και να μορφωθούν. Σε   πολλές  από  αυτές  τις  κοινωνίες  μάλιστα   ο  θρησκευτικός   φανατισμός  επιφυλάσσει   στις  γυναίκες  ανισότιμη  αντιμετώπιση  σε  ευρύτερο  επίπεδο .  Έτσι οι  γυναίκες  αδυνατούν  να  γνωρίσουν  και  να   διεκδικήσουν  τα  δικαιώματά  τους .Αφήνουν τη μοίρα  τους  στα χέρια  των ανδρών

·         Το   φαινόμενο της παιδικής εργασίας : Παιδιά που θα έπρεπε να παρακολουθούν μαθήματα στο σχολείο,  αναγκάζονται να  ακολουθήσουν το σκληρό δρόμο της βιοπάλης ,να εργαστούν  σε μία πολύ ευαίσθητη ηλικία. Αυτό   οφείλεται  κυρίως στη  δεινή  οικονομική  κατάσταση  της  οικογένειάς τους     και στη   νοοτροπία  των  γονιών τους ,   οι  οποίοι  θεωρούν  τις  σπουδές   των  παιδιών   τους  πολυτέλεια  ,όταν    μάλιστα  αυτές  τους  επιβαρύνουν  οικονομικά

·         Άλλοτε πάλι  ορισμένοι ισχυροί λαοί επιδιώκουν  να παραμένουν κάποιοι άλλοι αναλφάβητοι , έτσι ώστε να τους εκμεταλλεύονται και να τους ελέγχουν  πιο εύκολα .Έτσι  , δε  βοηθούν  υποανάπτυκτους  λαούς  να  οργανώσουν  το  εκπαιδευτικό  τους  σύστημα  , παρέχοντάς  τους  μέσα  και  τεχνογνωσία  ή   τα δικά τους  φώτα  και τις δικές  τους  εμπειρίες πάνω στην  εκπαίδευση  .

ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ   ΣΤΗΝ  ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ  ΤΗΣ   ΕΛΛΑΔΑΣ

·         Συχνά ,επίσης,  οι άνθρωποι που ζουν μακριά από τα μεγάλα αστικά κέντρα ,δεν έχουν τις ίδιες ευκαιρίες για μόρφωση . Ιδιαίτερα  οι κάτοικοι των ορεινών  περιοχών  έρχονται  αντιμέτωποι  με πολλά  προβλήματα  , καθώς : α] συχνά  τα παιδιά  τους  αναγκάζονται  να μετακινηθούν  σε  γειτονικά  χωριά  ή πόλεις , για  να φοιτήσουν στο σχολείο .Σε  πολλές  περιπτώσεις  μάλιστα  δεν υπάρχουν  μέσα μεταφοράς  και  οι μαθητές  είναι  υποχρεωμένοι   να μεταβούν στο σχολείο  με  τα πόδια  , διανύοντας  πολύ μεγάλες  αποστάσεις  β] δεν υπάρχουν  φροντιστήρια  , προκειμένου να   παράσχουν  στήριξη  στους  μαθητές  που  υστερούν  σε  κάποια  μαθήματα  γ] σπανίζουν   οι    βιβλιοθήκες  , τα  μορφωτικά  κέντρα  ή  οι  πολιτιστικοί σύλλογοι  που  θα  προσφέρουν  ερεθίσματα  για  μόρφωση   

·         Η αδιαφορία της πολιτείας για ορισμένες κοινωνικές ομάδες ,που έχουν τη δική τους πολιτιστική παράδοση ή  διαφορετική εθνικότητα   [τσιγγάνοι , μετανάστες ,πρόσφυγες  κλπ.]. Στις  περιπτώσεις  αυτές  δηλαδή  δεν   υπάρχουν  στα  σχολεία   αρκετά    τμήματα  υποδοχής  και  ένταξης  των μαθητών που ανήκουν σ’ αυτές τις  ομάδες  , προκειμένου  να  μπορούν να προσαρμοστούν   στο  σχολικό  περιβάλλον  και  να  παρακολουθούν  χωρίς  εμπόδια  [όπως η γλώσσα , οι  πολιτιστικές  συνήθεις  ή και η θρησκεία ]  τα  μαθήματα .Γενικότερα   δε   η  πολιτεία  δεν προσπαθεί  να  παρωθήσει  τους  γονείς  αυτών των  παιδιών να στέλνουν τα παιδιά  τους στο σχολείο .

·         H   χαμηλή ποιότητα   του   εκπαιδευτικού  μας   συστήματος  ,το οποίο βασιζόμενο στις  εξετάσεις και την αποστήθιση ,απωθεί αντί να έλκει τους μαθητές. Έτσι , είναι  σύνηθες  το  φαινόμενο  της  εγκατάλειψης των  βασικών  σπουδών   σε  μικρή  ηλικία  , προκειμένου  ο  μαθητής  να  καταρτιστεί  σε  κάποια  τέχνη  ή  και  να εργαστεί . Παράλληλα  , η χαμηλή ποιότητα  του  εκπαιδευτικού  συστήματος  έχει   μεγάλη  σχέση  με  την  αποφοίτηση  μαθητών  οι  οποίοι  παρά την ολοκλήρωση  των σπουδών τους  στερούνται  βασικές  γνώσεις  που  χαρακτηρίζουν   έναν  πραγματικά  μορφωμένο  άνθρωπο [π.χ.  αδυνατούν  να κατανοήσουν  κείμενα , να  εκφραστούν  άρτια , να  κάνουν στοιχειώδεις  αριθμητικές  πράξεις ]

 

5.ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΟΥ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΣΤΟ ΑΤΟΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

 

Α. Συνέπειες για το άτομο

 

·         Γίνεται  αντικείμενο εκμετάλλευσης  από τους επιτήδειους και τους κοινωνικά ισχυρούς , επειδή  ακριβώς  αγνοεί  τα  δικαιώματά  του  αλλά  και τον τρόπο με τον οποίο  μπορεί  να τα υπερασπιστεί .

·         Ο αναλφάβητος  έχει περιορισμένη αντίληψη για τον κόσμο  που τον περιτριγυρίζει .Μπορεί να ξέρει μόνο όσα  βλέπει και ακούει και στερείται τη δυνατότητα  να αποκομίσει πλήθος γνώσεων .Αδυνατεί  επιπλέον  να έχει και να διατυπώνει τη γνώμη του πάνω σε διάφορα  κοινωνικά και άλλα προβλήματα

·         Αισθάνεται μειονεκτικά απέναντι στους άλλους ανθρώπους  ,ειδικά σ’ αυτούς που είναι καλλιεργημένοι ,και δεν έχει το θάρρος να δημιουργήσει σχέσεις μαζί τους.

·         Η επαγγελματική του αποκατάσταση  είναι ιδιαίτερα δύσκολη ,αφού μπορεί να  απορροφηθεί  κατά κανόνα μόνο σε  χειρωνακτικά ,χαμηλά αμειβόμενα  ή με ελάχιστο κοινωνικό  κύρος  επαγγέλματα  .Έτσι , σε  μία  εποχή   οικονομικής κρίσης   αντιμετωπίζει   πιο συχνά  το  ενδεχόμενο  της  ανεργίας 

·         Η έλλειψη πνευματικής καλλιέργειας   συνεπάγεται μία   γενική οπισθοδρόμηση της ζωής του . Είναι  προσκολλημένος    σε προλήψεις και δεισιδαιμονίες και  δεν αξιοποιεί τη δύναμη της λογικής του

 

Β. Συνέπειες   για την κοινωνία

 

·         Ο αναλφαβητισμός   επιδρά αρνητικά   στην οικονομική ζωή του τόπου. Είναι   αδύνατο  να προωθηθεί η οικονομία ενός τόπου   ή να υπάρξει τεχνολογική ανάπτυξη ,όταν υπάρχουν αναλφάβητοι

·         Υποβαθμίζεται     η  ποιότητα  της πολιτικής ζωής ενός  τόπου . Εύκολα  δηλαδή ανθίζουν  φαινόμενα  όπως η δημαγωγία  , ο  μεσσιανισμός , η  οχλοκρατία .Οι  πολίτες   δεν  ασκούν  ουσιαστικό έλεγχο στην εξουσία  , αλλά  άγονται και φέρονται  σύμφωνα  με τις διαθέσεις  της

·         Όταν οι άνθρωποι είναι αναλφάβητοι  ,παρατηρείται πολιτιστική   κατάπτωση ,οι αναλφάβητοι δεν είναι σε θέση να εκτιμήσουν  τα γράμματα  , τις  τέχνες  , την παράδοση ,  τον πολιτισμό και δεν ενδιαφέρονται για τη διατήρηση    και  την  προαγωγή  τους .

·         Παράλληλα , ένας  αναλφάβητος  λαός  είναι  ένας   ανιστόρητος  λαός . Αγνοεί  το  παρελθόν του  , αγνοεί  τις  αξίες  του  και   εύκολα   γίνεται  θύμα  της  ξενομανίας  και  της  μαζοποίησης .

 

6.ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ

 

·         Ατομική προσπάθεια και θέληση κάθε αναλφάβητου να ξεπεράσει το πρόβλημα  μέσα  από  τη  συνειδητοποίηση της  αξίας της μόρφωσης . Σ’ αυτό μπορεί  να  βοηθηθεί   από  κάποιους  συνανθρώπους  του  που θα του υποδείξουν  τον τρόπο  με τον οποίο μπορεί  να ξεπεράσει  το  πρόβλημά του . Ωστόσο , σε κάθε  περίπτωση  θα πρέπει  να αποφεύγεται  ο στιγματισμός  του αναλφάβητου  , γιατί  κάτι τέτοιο  μπορεί να  επιδεινώσει  αντί  να  βελτιώσει  το πρόβλημα . 

·         Επίσης  , πρέπει  να  γίνει  συνείδηση  σε όλους  η  ανάγκη  για  μία  διά  βίου   εκπαίδευση όλων των  ανθρώπων .Ο σημερινός  δηλαδή  άνθρωπος  οφείλει  να  αντιληφθεί  ότι  δεν  αρκεί  πια  η φοίτησή  του  στο  σχολείο και στο πανεπιστήμιο , προκειμένου να μπορεί  να παρακολουθεί  με άνεση  τις  ραγδαίες  εξελίξεις  σε  όλους τους τομείς  της  ζωής . Οπότε  συνεχώς  πρέπει να εκμεταλλεύεται  τις  ευκαιρίες  για  επιμόρφωση   και  κατάρτιση.

·         Καθιέρωση  της  δωδεκαετούς  υποχρεωτικής  εκπαίδευσης  για  όλα  τα  παιδιά  ανεξαρτήτως  κοινωνικής  προέλευσης . Η  εκπαίδευση  αυτή ωστόσο  θα  πρέπει  , πέρα  από την παροχή ειδικών γνώσεων  σε  διάφορα  αντικείμενα  , να έχει   ουσιαστικό  ανθρωπιστικό  περιεχόμενο , να  παράγει  αληθινά  μορφωμένους  ανθρώπους  και όχι  απλά  καλούς  επαγγελματίες  .

·         Το  παραπάνω θα πρέπει  να  συνδυαστεί   με  την  οικονομική υποστήριξη των οικογενειών που αντιμετωπίζουν προβλήματα επιβίωσης ,ώστε να αποδεσμεύουν    τα νεαρά μέλη τους   από κάθε απασχόληση

·         Η πολιτεία να δημιουργήσει   : α]μονάδες λαϊκής  επιμόρφωσης  β]κέντρα αναλφάβητων  γ]περισσότερα νυκτερινά σχολεία , για να φοιτούν πιο πολλοί εργαζόμενοι  δ] περισσότερα ειδικά σχολεία για παιδιά με μαθησιακές   δυσκολίες

 

·         Οι ισχυροί  λαοί της γης να επιδεικνύουν ενδιαφέρον για την πνευματική  καλλιέργεια των υποανάπτυκτων λαών

 

          Αντιμετωπίζοντας τον αναλφαβητισμό των νέων στην Ευρωπαϊκή Ένωση

 

1.             Καθώς εκατομμύρια μαθητές σχολείων από όλη την Ευρώπη προετοιμάζονται για τη νέα σχολική χρονιά, η στατιστική διαπίστωση, ότι ένας στους πέντε δεκαπεντάχρονους εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ) στερείται των βασικών γνώσεων ανάγνωσης και γραφής, δύσκολα μπορεί να γίνει κατανοητή. Πρόκειται, βεβαίως, για ένα θέμα με σοβαρότατες κοινωνικές προεκτάσεις, αφού πιθανότατα να αποτελέσει εμπόδιο για τη μελλοντική απασχόληση αυτών των παιδιών ή και ακόμα να οδηγήσει στον κοινωνικό αποκλεισμό τους. Η ανάγκη για άμεση δράση στο ζήτημα του αναλφαβητισμού έχει ήδη επισημανθεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή.

2.           Ενδεικτικό μπορεί να θεωρηθεί ότι ποσοστό της τάξης του 20% των δεκαπεντάχρονων στην ΕΕ, είχε κριθεί το 2009 ότι έχει πολύ χαμηλή επίδοση σε θέματα ανάγνωσης. Μια διεθνής έκθεση που δημιουργήθηκε από το «Πρόγραμμα για Διεθνή Αξιολόγηση των Μαθητών» (PISA) εξετάζει τις επιδόσεις δεκαπεντάχρονων μαθητών στην ανάγνωση, στα μαθηματικά και στις θετικές επιστήμες.

3.           Η έκθεση αυτή, η οποία κάθε τρία χρόνια ανανεώνεται, έχει αναδείξει ότι σε σχέση με άλλα συγκρίσιμα κράτη παγκοσμίως, σε αυτό το θέμα η ΕΕ έχει τις χαμηλότερες επιδόσεις. Η συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα μαθητών, που χαρακτηρίζεται από τις πολύ στοιχειώδεις γνώσεις ανάγνωσης και γραφής, δικαιολογημένα αναμένεται να αντιμετωπίσει σοβαρά προβλήματα μετά το σχολείο.

4.           Σύμφωνα με μελλοντικές εκτιμήσεις, μέχρι το τέλος αυτής της δεκαετίας, θα αυξηθεί αρκετά το ποσοστό των θέσεων εργασίας που θα προϋποθέτουν εξειδικευμένη κατάρτιση υψηλού επιπέδου. Αυτό θα δυσκολέψει ακόμη περισσότερο τους αναλφάβητους να βρουν εργασία, ενώ πολύ ορατός είναι ο κίνδυνος για τον επακόλουθο κοινωνικό τους αποκλεισμό.

5.           Η ανάγκη για δράση δεν αφορά μόνο μαθητές σχολείων, αλλά και ενήλικες. Περίπου ογδόντα εκατομμύρια Ευρωπαίοι ενήλικες, το ένα τρίτο δηλαδή του εργατικού δυναμικού της ΕΕ, έχουν πολύ λίγες ή τις απαραίτητες γνώσεις. Σε έναν ραγδαία μεταβαλλόμενο κόσμο, στον οποίο η διά βίου μάθηση θεωρείται πλέον το κλειδί για επαγγελματική απασχόληση, οικονομική επιτυχία και ολοκληρωμένη συμμετοχή στην κοινωνία, η απουσία των βασικών γνώσεων γραφής και ανάγνωσης μπορεί να αποδειχθεί εξαιρετικά προβληματική. Μια αποτελεσματική αντιμετώπιση του αναλφαβητισμού, άλλωστε, θα μπορούσε να έχει θετικές συνέπειες σε μια σειρά από άλλα ζητήματα, όπως τη φτώχεια, την ανεργία και την υγεία. Γι' αυτούς τους λόγους, λοιπόν, πολλοί οργανισμοί έχουν αναλάβει δράση και κατά του αναλφαβητισμού που παρατηρείται στους ενήλικες.

6.           Η ΕΕ έχει θέσει ως στόχο τη μείωση του ποσοστού των αναλφάβητων δεκαπεντάχρονων μέσα στα επόμενα οκτώ χρόνια. Πρόκειται για έναν από τους πέντε κοινούς ευρωπαϊκούς στόχους στο θέμα της εκπαίδευσης. Με το κάθε κράτος-μέλος να είναι βεβαίως υπεύθυνο για το δικό του εκπαιδευτικό σύστημα, οι πολιτικές που αποφασίζονται σε ευρωπαϊκό επίπεδο σκοπεύουν στο να υποστηρίξουν τις εθνικές δράσεις.

7.             Για την αντιμετώπιση του αναλφαβητισμού εντός της ΕΕ, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει προγραμματίσει μια σειρά από στοχευμένες δράσεις, σχέδια και μελέτες. Πρώτη από αυτές τις δράσεις θα είναι μια καμπάνια ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης, η οποία θα σκοπεύει στο να δοθούν κίνητρα σε παιδιά, έφηβους, αλλά και ενήλικες, για να διαβάζουν, αλλάζοντας το στυλ της ζωής τους και επομένως το κοινωνικό προφίλ τους. Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει επίσης αρχίσει δύο έρευνες οι οποίες στοχεύουν στη συλλογή περισσότερων στοιχείων σχετικών με την ανάγνωση, στη συμμετοχή των γονιών στο θέμα της αντιμετώπισης του αναλφαβητισμού και στη διδασκαλία του διαβάσματος. Σκοπός αυτών των ερευνών είναι να εντοπιστούν από τη μία οι πιο σημαντικές παράμετροι που επηρεάζουν την ικανότητα για ανάγνωση και από την άλλη να αναδειχθούν πετυχημένες πρακτικές στο εθνικό επίπεδο κάθε χώρας μέλους της ΕΕ. Η μάχη, λοιπόν, κατά του αναλφαβητισμού έχει ξεκινήσει.

 

Ιστοσελίδα της Κυπριακής Προεδρίας του Συμβουλίου Ευρωπαϊκής Ένωσης, 23.8.2012 (διασκευή).

 

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

Α1α. Να   επιβεβαιώσετε  ή να διαψεύσετε  το περιεχόμενο  των ακόλουθων  προτάσεων, σύμφωνα με το κείμενο  . Να  τεκμηριωθεί η απάντησή  σας με αναφορές  στο κείμενο

1.       Ο συγγραφέας   συνδέει  την έλλειψη βασικών γνώσεων  ως προς την ανάγνωση  και τη  γραφή  με  την  περιθωριοποίηση   των ατόμων  αυτών 

2.       Οι  μαθητές  στις χώρες  της  ΕΕ  έχουν καλύτερες  επιδόσεις   στην ανάγνωση, στα μαθηματικά και στις θετικές επιστήμες, συγκριτικά  με άλλες περιοχές  του πλανήτη

3.       Η δια  βίου μάθηση    είναι  άσχετη από  την επαγγελματική αποκατάσταση   των ατόμων

4.       Κάθε κράτος –μέλος  της ΕΕ  πρέπει  να   χαράξει μόνο  του τη στρατηγική  για την αντιμετώπιση  του  αναλφαβητισμού

5.       Μία  από τις δράσεις  της  ΕΕ  είναι  η  παροχή κινήτρων  στα άτομα  προκειμένου να  αρχίσουν να  διαβάζουν 

 

Α1β. Ποιους   στόχους  έχει θέσει   και  με    ποιους τρόπους, σύμφωνα με το κείμενο, προσπαθεί η Ευρωπαϊκή Ένωση να αντιμετωπίσει το φαινόμενο του αναλφαβητισμού; (60-80 λέξεις)

Α2α. Ποια είναι τα δομικά στοιχεία της πέμπτης παραγράφου (Η ανάγκη για δράση .. .ενήλικες) του κειμένου;

Α2β. Ποια είναι τα δομικά στοιχεία της τελευταίας παραγράφου του κειμένου (Για την
αντιμετώπιση....... έχει ξεκινήσει);

Β1.α. Να  αντικαταστήσετε  τους  δύο    ξενόγλωσσους  όρους  με σημασιολογικά ισοδύναμες ελληνικές λέξεις/φράσεις: καμπάνια, προφίλ. Με τις σημασιολογικά ισοδύναμες ελληνικές λέξεις/φράσεις να δημιουργήσετε μία περίοδο 20-30 λέξεων.

Β1β. «Η απουσία των βασικών γνώσεων γραφής και ανάγνωσης μπορεί να αποδειχθεί εξαιρετικά προβληματική». Χρησιμοποιώντας την παραπάνω πρόταση, να δημιουργήσετε μία παράγραφο 60-80 λέξεων.

Β1γ. Να δημιουργήσετε μία παράγραφο 60-80 λέξεων χρησιμοποιώντας καθεμιά από τις πέντε παρακάτω λέξεις της τελευταίας παραγράφου: κίνητρα, στοχεύουν, συμμετοχή, αντιμετώπισης, επίπεδο.

Β2α. Στις παρακάτω προτάσεις/φράσεις να χαρακτηρίσετε κυριολεκτική/δηλωτική ή μεταφορική/συνυποδηλωτική τη χρήση της γλώσσας:

1.       «στερείται των βασικών γνώσεων ανάγνωσης και γραφής»

2.       «η διά βίου μάθηση θεωρείται πλέον το κλειδί για επαγγελματική απασχόληση»

3.       «Η μάχη ...κατά του αναλφαβητισμού»

Β2β. «Η ανάγκη για άμεση δράση στο ζήτημα του αναλφαβητισμού έχει ήδη επισημανθεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή»:1.   Να αιτιολογήσετε την επιλογή της σύνταξης από τον αρθρογράφο. 2.Να μετατρέψετε την παθητική σύνταξη σε ενεργητική.

 

Γ.   Σε  ένα  άρθρο  που θα δημοσιευθεί στη σχολική  εφημερίδα   να παρουσιάσετε  σε    300-350  λέξεις  τους τρόπους  με  τους  οποίους  μπορεί  να αντιμετωπιστεί  το πρόβλημα  του αναλφαβητισμού. Να  αναφερθείτε   σε δράσεις  που μπορούν   να αναλάβουν    :  α]  το ίδιο  το αναλφάβητο άτομο  β] η  πολιτεία