ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ : ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΥΦΟΥΣ ΣΤΗΝ ΟΜΙΛΙΑ, ΣΤΟ ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΟΛΗ

  

Α. ΟΜΙΛΙΑ   [Παρουσίαση του θέματος σε σχολική εκδήλωση , στη βουλή των εφήβων, σε τοπικούς ή πολιτιστικούς φορείς]

ΠΡΟΛΟΓΟΣ	Αναγκαία ή χρήση  α΄ενικού/πληθυντικού   και β΄ πληθυντικού προσώπου Στον  πρόλογο  μιας  ομιλίας   , μπορούμε  να  ακολουθήσουμε  το  ακόλουθο   πρότυπο : ·         Προσφώνηση  [ανάλογα  με  τα  πρόσωπα  που  παρευρίσκονται  :  συμμαθητές  , γονείς  , τοπικοί  παράγοντες  , επίσημοι  ] ·         Τόπος  και  χρόνος,   Αφορμή   της  εκφώνησης  της  ομιλίας  - παρουσίαση  του  θέματος  ·         Ευχαριστίες  προς  τους   διοργανωτές   της  εκδήλωσης ·         Παρουσίαση  της  θέσης   μας  πάνω στο θέμα  - σκοπός   εκφώνησης  της ομιλίας  Αγαπητοί   συμμαθητές  , αγαπητοί  γονείς  , κυρίες  και  κύριοι  [ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ] συγκεντρωθήκαμε  σήμερα   σ’ αυτή  την αίθουσα   του  δήμου [ΤΟΠΟΣ  ΚΑΙ  ΧΡΟΝΟΣ ]  , για  να  τιμήσουμε  την  παγκόσμια   ημέρα  για  τα  δικαιώματα  των γυναικών [ΑΦΟΡΜΗ] . Οι  περισσότεροι  από  σας   γνωρίζετε  ασφαλώς   ότι   παρά  το γεγονός  ότι έχουν γίνει   σημαντικά  βήματα  για  την εξίσωση  των δύο φύλων , οι  γυναίκες  εξακολουθούν να  μην   απολαμβάνουν   παντού  τις  ίδιες  ελευθερίες  με τους  άντρες [ΘΕΜΑ]  . Αφού  λοιπόν  εκφράσουμε   τις  θερμές  μας    ευχαριστίες  στο  δήμαρχο  και στο  δημοτικό  συμβούλιο  για  τη  διοργάνωση   της  σημερινής  εκδήλωσης [ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ]  , θα  θέλαμε    να  εκφράσουμε  την έντονη δυσαρέσκειά  μας   για    τις   διαστάσεις  του  φαινομένου αυτού [ΘΕΣΗ ]   και   παράλληλα  να σκιαγραφήσουμε   αναλυτικά   τα  αίτια  που το  συντηρούν  και  τις  επιπτώσεις  του   στη  ζωή  των   σύγχρονων  κοινωνιών [ΣΚΟΠΟΣ ] .
ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ	ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ   ΦΡΑΣΕΙΣ   ΠΡΟΣ  ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ  : Χρήση   α΄ ενικού   προσώπου  : ·         Θα ήθελα να αναφερθώ  .... ·         θα μου ήταν αδύνατο να μην τονίσω ,επισημάνω ότι..... ·         θα υπογραμμίσω άλλο ένα βασικό σημείο ............ ·         προσθέτω δε ότι .............. ·         δε θα  ήμουν  υπερβολικός αν υποστήριζα ότι ............ ·         θα μου επιτρέψετε να ............... ·         θεωρώ χρέος μου να τονίσω................. Χρήση   α΄  πληθυντικού  προσώπου: ·         ας θυμηθούμε όλοι μας .... ·         ας προβληματιστούμε...... ·         είναι ήδη γνωστό σε όλους μας  ότι ...... ·         κανείς μας δε μπορεί να αμφισβητήσει  ότι .......... ·         δεν είναι δυνατό να μην αναφερθούμε  και   στο..... ·         δεν πρέπει να ξεχνάμε Χρήση   β  πληθυντικού  προσώπου : ·         Σκεφτείτε ·         αναλογιστείτε ·         θα απορείτε βέβαια με  αυτό που για μας έχει ιδιαίτερη σημασία ·         πόσοι από σας δεν έχετε   αναρωτηθεί
ΕΠΙΛΟΓΟΣ	1.Ανακεφαλαίωση / συμπέρασμα [ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ   ΦΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣ  ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ] ·         Ύστερα απ’ όλα  αυτά θα μπορούσαμε αβίαστα  να συμπεράνουμε ότι ..... ·         όλα όσα αναφέραμε θεμελιώνουν  το συμπέρασμα ότι ..... ·         θα κατέληγα  λοιπόν στο ότι ..... ·         πιστεύω ότι κατάφερα να σας πείσω ότι ..... ·         είναι φανερό λοιπόν ότι ....... ·         ύστερα από όλα αυτά θα ήταν πλάνη να πιστεύουμε ότι .. ·         θα ήθελα να κλείσω την ομιλία μου με ....... ·         κλείνοντας /τελειώνοντας  θα επιθυμούσα να ……… 2.προτροπή ή παραίνεση ·         Θα καταλάβατε λοιπόν ότι είναι και δική σας ευθύνη να..... ·         Προβληματιστείτε  λοιπόν και ενεργοποιηθείτε  πάνω στο... ·         Ας αναλάβουμε  όλοι πρωτοβουλίες ...... ·         Μην εφησυχάζεσθε λοιπόν , οφείλουμε να  αναλάβουμε πρωτοβουλίες για……. 3.Αποφώνηση  : α]απλή  μορφή  :  ευχαριστώ   για  την  αμέριστη  προσοχή   σας  β]αναλυτική  μορφή  : Κυρίες  και  κύριοι , το  θέμα  της ........δεν  εξαντλείται  , ασφαλώς , στα  όρια  μιας  εισήγησης [ομιλίας] , παρά  την  πρόθεση  και  τη  φιλοδοξία   που  μπορεί  να  έχει  ο  εισηγητής  του [ομιλητής]. Γι’ αυτό   ζητώ  την  επιείκεια    στις  κρίσεις  σας  και  σας  ευχαριστώ για  την  κατανόηση  και  το  ενδιαφέρον με  το  οποίο  με  ακούσατε

Β. ΑΡΘΡΟ  [Σε σχολική εφημερίδα , στον εξωσχολικό τύπο , σε σχολική ή πολιτιστική εκδήλωση ]

ΥΦΟΣ	Το ύφος πρέπει να διαθέτει  αμεσότητα , ζωντάνια , παραστατικότητα , χωρίς ωστόσο να εκτρέπεται σε πεζολογία και χρήση ιδιωμάτων προφορικού λόγου
ΠΡΟΛΟΓΟΣ	Στο άρθρο  χρησιμοποιούμε τίτλο Δε χρειάζεται  προσφώνηση .Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε α΄ και  β΄ πληθυντικό Στον  πρόλογο  του  άρθρου  , μπορούμε  να   ξεκινήσουμε  ως  εξής : ·         Παραγωγικά , δηλαδή    από μία  γενικότερη   αποτίμηση   του   χαρακτήρα  της  εποχής  μας  , και  στη  συνέχεια   εντάσσουμε  τη  δεδομένη  έννοια  ή  το  πρόβλημα  που μας  απασχολεί  ·          Επαγωγικά  , δηλαδή από  ένα  συγκεκριμένο  περιστατικό   [χωρίς  όμως  να γίνουμε  πολύ  απλοϊκοί  και  συγκεκριμένοι ]  που  σχετίζεται  με  το  πρόβλημα  το  οποίο μας  απασχολεί  , και  στη συνέχεια   γενικεύουμε  . Μπορούμε  π.χ. να  αναφερθούμε  σε  μία  έρευνα , σε μία  εκδήλωση ,  σε  ένα  κοινωνικό  ή  πολιτικό  γεγονός της  επικαιρότητας .
ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ	Αξιοποιούμε  ανάλογες εκφράσεις με αυτές της ομιλίας και της επιστολής .Όταν το άρθρο  προορίζεται για τη σχολική εφημερίδα  μας ή το σχολικό περιοδικό , τότε το ύφος  του  πρέπει να είναι οικείο , χωρίς να σημαίνει  ότι αυτό  θα αποκτά τα χαρακτηριστικά  της ομιλίας .Μπορούμε  να   διανθίσουμε  το  λόγο  μας  με  ένα –δύο   ρητορικά   ερωτήματα   σε  καίρια  σημεία  του  κειμένου [ χωρίς  όμως  αυτά  να  προκαλούν  σύγχυση   στο  μυαλό  του  αναγνώστη   σχετικά  με  τις  απόψεις  μας ]
ΕΠΙΛΟΓΟΣ	Ολοκληρώνουμε  τις απόψεις μας με ανακεφαλαίωση , συμπέρασμα : ·         Πιστεύω ότι έχετε πειστεί  σχετικά με … ·         θεωρώ ότι οι απόψεις μου θα σας προβληματίσουν ........

Γ. ΕΠΙΣΤΟΛΗ  [ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΟ ΦΟΡΕΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΝΟΣ ΑΙΤΗΜΑΤΟΣ]

ΠΡΟΛΟΓΟΣ	1.Η προσφώνηση  διαμορφώνεται ανάλογα με το δέκτη : -αξιότιμε κύριε -κύριε υπουργέ / πρόεδρε -αξιότιμοι κύριοι καθηγητές   κλπ 2.Εισαγωγή  ·         Αφορμή    για  τη συγγραφή  της  επιστολής /  εισαγωγή  στον   προβληματισμό που  μας  προκαλεί  το   φαινόμενο –πρόβλημα ·         Έκφραση   σεβασμού  προς  τον  αποδέκτη  της  επιστολής   [δηλώνουμε  ότι  γνωρίζουμε   το  ενδιαφέρον  του  προσώπου  αυτού  για  το  συγκεκριμένο  πρόβλημα] ·         Σκοπός   σύνταξης  της  επιστολής  :  α]  περεταίρω   ευαισθητοποίηση  του  συγκεκριμένου  προσώπου ή  φορέα  τον οποίο  εκπροσωπεί  β] ανάδειξη  συγκεκριμένων  πτυχών  του  προβλήματος  αυτού Αξιότιμε   Υπουργέ   της  Παιδείας  [ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ] Λάβαμε  το  θάρρος  να  σας  αποστείλουμε  τη  συγκεκριμένη  επιστολή  , επειδή   θορυβηθήκαμε   από την  πρόσφατη  απόφασή  σας  για  μελλοντική   κατάργηση  του  σχολείου  μας [ΑΦΟΡΜΗ]  , στο  πλαίσιο   της   εξοικονόμησης  πόρων   για  την  αντιμετώπιση  της οικονομικής  κρίσης . Πιστεύουμε [ΘΕΣΗ ]   ότι   η  εκπαίδευση   αποτελεί  έναν ζωτικό  παράγοντα  για  την  ανέλιξη   ενός   λαού  και    ότι   επομένως  ο  συγκεκριμένος  τομέας  θα  έπρεπε  να  εξαιρείται  από  τις  όποιες  περικοπές   στην οικονομία . Εκτιμώντας [ΕΚΦΡΑΣΗ   ΣΕΒΑΣΜΟΥ]  λοιπόν  το  έργο  και   την  ευαισθησία  σας   στα  εκπαιδευτικά   ζητήματα   της χώρας  , θα  θέλαμε [ΣΚΟΠΟΣ ]  να   σας   εξηγήσουμε   με την  παρούσα  επιστολή   γιατί   η  παιδεία   μπορεί  να  συμβάλει  στην οικονομική  ανάπτυξη  του  λαού  μας  και  πως  πιστεύουμε  εμείς  οι  μαθητές  ότι  μπορεί  να  γίνει  πράξη  αυτό .  ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ   ΦΡΑΣΕΙΣ  ΠΡΟΣ  ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ [Χρήση  α΄ενικού και  πληθυντικού , β΄πληθυντικού]: ·         Με αφορμή …..σας αποστέλλουμε επιστολή , θέλοντας να ....... ·         Θεωρήσαμε σκόπιμο , ύστερα από τις παρατηρήσεις σας σχετικά με ….να σας απαντήσουμε ·         Πιστεύοντας ότι θα βοηθήσουμε τον προβληματισμό σας για ….σας καταθέτουμε τις απόψεις μας με την επιστολή αυτή ·         Αποφασίσαμε να σας στείλουμε την επιστολή αυτή με  σκοπό ........ ·         Είναι γνωστή σε σας η ευαισθησία μας / το ενδιαφέρον  για……… ·         Αποφασίσαμε λοιπόν να γράψουμε  αυτή την επιστολή σε σας για να ……
ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ	Χρησιμοποιούμε   εκφράσεις  β΄ πληθυντικού προσώπου [αλλά  και   α΄  ενικού και  πληθυντικού ]  : ·         είναι ήδη γνωστό σε σας.... ·         δε μπορείτε να αμφισβητήσετε ….. ·         ευθύνη όλων μας / χρέος όλων μας είναι …………. ·         αυτό που για μας , αλλά θεωρούμε και για σας , έχει ιδιαίτερη σημασία ….. ·         θα απορείτε , βέβαια , με…. ·         εύκολα θα μπορούσαμε να αντικρούσουμε  τον ισχυρισμό ότι…. ·         σας επισημαίνουμε  ότι ·         θα μπορούσαμε   να παραθέσουμε …….
ΕΠΙΛΟΓΟΣ	α. Ο επίλογος είναι συμπερασματικός , ανακεφαλαιωτικός , ή συνδυάζει  και τα δύο μαζί.Επιπλέον , μπορεί να  υπάρχει και το στοιχείο της προτροπής ή της παραίνεσης. Συνήθως κλείνουμε την επιστολή διατυπώνοντας  την ευχή οι απόψεις μας να τύχουν της προσοχής ή της ευνοϊκής  αντιμετώπισης του αποδέκτη της επιστολής : ·         πιστεύουμε να λάβετε σοβαρά υπόψη σας τις παρατηρήσεις μας ·         έχουμε την πεποίθηση ότι οι θέσεις μας θα βρουν τη δέουσα ανταπόκριση ·         θεωρούμε ότι με τις παραπάνω απόψεις μας συμβάλλουμε κι εμείς στην αντιμετώπιση …. ·         είμαστε  βέβαιοι ότι θα μελετήσετε  τις σκέψεις μας , οι οποίες πιστεύουμε ότι ενισχύουν τον προβληματισμό σας ·         νομίζουμε ότι, καταθέτοντας τις απόψεις μας σε σας , βοηθάμε στην επίλυση …… β.αποφώνηση και   υπογραφή  : με  ιδιαίτερη   εκτίμηση , με   τιμή , με  όλο  το  σεβασμό  στο  πρόσωπό   σας   ......Ένας  μαθητής  Λυκείου

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ : ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΡΟΟΔΟ

            Το  τίμημα  της προόδου

1.         Το τι  χρωστάει  ο   πολιτισμός   , όχι  μόνο  ο  υλικός αλλά και ο πνευματικός, στις τεχνικές κατακτήσεις, είναι τόσο αυτονόητο και χιλιοειπωμένο, που δεν αξίζει τον κόπο να το επαναλάβουμε. Διότι, αυτές του έκαναν όχι μόνο ευκολότερη και απο­δοτικότερη την εργασία, τον απελευθέρωσαν από πολλές σκλαβιές, οικονομικές και ηθικές, και άνοιξαν το δρόμο προς την κατάκτηση των πολιτικών ελευθεριών. Ποτέ άλλοτε δεν είδε ο κόσμος τις ανέσεις και τον όλβο* των δικών μας ημερών. Ποτέ στο παρελθόν δεν είχε ο άνθρωπος υπό τον έλεγχο του τόσες δυνάμεις φυσικές, όσες έχει σήμερα. Τελειοποίησε τις κατασκευές του έως τέτοιο βαθμό, που και ο ίδιος δεν μπορεί πια ν' αναμετρήσει την έκταση και την ποικιλία των δυνατοτήτων τους.

2.         Γιατί ,όμως ,  τον τρομάζει αυτή η εκπληκτική πρόοδος, που ακόμη και αν δεν συνεχιστεί με τον ίδιο ρυθμό στο μέλλον ,πάλι στην ακμή που έχει φτάσει σήμερα εμπνέει το δέος; Είναι τάχα η μηχανή αιτία των αντινομιών, όπου στριφογυρίζει ο πολιτισμός μας χωρίς να βρίσκει διέξοδο;

3.         Στο ερώτημα τούτο δίνω  την απάντηση ότι βέβαια η τελειοποιημένη και παντοδύναμη «μηχανή» εγκαινίασε ένα νέο τρόπο ζωής, δεν είναι όμως κατά βάθος η αιτία των οικονομικοπολιτικών συγκρούσεων που ταλαιπωρούν τη σημερινή ανθρωπότητα, αλλά ο λόγος που οι συγκρούσεις αυτές επήραν μεγαλύτερη έκταση και έγιναν οξύτερες. Έβαλε δηλαδή ανώτερο εκθέτη στα γεγονότα, μεγάλωσε την κλίμακα και μαζί την ένταση τους. Οσοδήποτε τέλεια κι αν είναι μια τεχνική κατασκευή, δεν παύει να είναι όργανο στα χέρια του ανθρώπου που τη μεταχειρίζεται. Ας μη μετατοπίζουμε λοιπόν τις ευθύνες από τη βούληση των έμψυχων όντων που δημιουργούν με τη δραστηριότητα τους την ιστορία, στις άψυχες μηχανές που μεταχειρίζονται τα όντα αυτά για να επιτύχουν ό, τι επιδιώκουν. Το χέρι που φτιάχνει και κινεί τη μηχανή είναι  υπαίτιο για το καλό, όπως και για το κακό που εκείνη κάνει. Το μαχαίρι στα χέρια του γιατρού δίνει τη ζωή, στα χέρια του κακούργου την αφαιρεί.

4.         Επίσης θα ήθελα να πω ότι η εκπληκτική ανάπτυξη της τεχνικής στα χρόνια μας δεν ωφέλησε ούτε έβλαψε εξίσου όλες τις χώρες της γης και όλους τους ανθρώπους κάθε κοινωνίας. Απεναντίας έκανε μια νέα κατάταξη των δυνάμεων και δημιούργησε μια νέα και πολύ επικίνδυνη ανισότητα ανάμεσα στους λαούς της οικουμένης και στις κοινωνικές τάξεις μέσα στον ίδιο το λαό. Λίγοι λοιπόν μέσα σε μια χώρα και λίγες χώρες μέσα στον κόσμο μπορούν ν' αποκτήσουν αυτά τα δαπανηρότατα τεχνικά θαύματα. Αυτοί οι λίγοι όμως άνθρωποι και λαοί συγκεντρώνουν με τούτο τον τρόπο στα χέρια τους ανυπολόγιστα μεγάλη δύναμη. Οι μεγιστάνες των μηχανών, άτομα, εταιρείες, συγκροτήματα, κόμματα, κράτη, έχουν γίνει οι νέοι κύριοι του κόσμου, αυτοί που επιβάλλουν τη θέληση τους ως νόμο στους άλλους και αποφασίζουν αυθαίρετα για την τύχη του πλανήτη μας. Έτσι, δημιουργείται σιγά - σιγά ένας νέος δεσποτικός καισαρισμός, φοβερότερος από κάθε προηγούμενο, αφού κανείς αντίστοιχος του στο παρελθόν δεν είχε στα χέρια του τα τεχνικά μέσα που διαθέτει αυτός σήμερα, και στο έπακρο επικίνδυνος για τις ελευθερίες των ατόμων και για την ειρήνη του κόσμου.

5.         Στην τεχνική των ρομπότ, των ηλεκτρονικών εγκεφάλων και παρόμοιων κατασκευών έχει δοθεί το όνομα «κυβερνητική». Οι ειδικοί προβλέπουν ότι τα μηχανικά αυτά τέρατα, με την τελειότητα που ολοένα αποκτούν, θα μπορούν και στο μέλλον να «κυβερνούν» από μακριά και να εκτελούν έως τις παραμικρές λεπτομέρειες έργα δυσκολότατα. Παράλληλα προς αυτήν έχει αναπτυχθεί και διαρκώς τελειοποιείται μια άλλη «κυβερνητική» πολιτική που με τους μηχανισμούς του κόμματος, του τύπου, του ραδιοφώνου και άλλων μέσων υποβολής των μαζών ρυθμίζει κατά ενιαίο τρόπο και διευθύνει προς ορισμένη κατεύθυνση τις ιδέες, τα συναισθήματα, τη βούληση των ανθρώπων. Πλούτος και δύναμη από το ένα μέρος, από το άλλο πενία και έλλειψη προστασίας διανοητικής και ηθικής απέναντι στις καταχθόνιες* μηχανές της μαζικής υποβολής. Τι περιμένει τον άνθρωπο κάτω απ' αυτόν το φοβερό τροχό της μοίρας που έρχεται να τον συνθλίψει - δε χρειάζεται πολλή σοφία να το μαντέψει κανείς. Ο εξανδραποδισμός...

   Αυτό θα είναι άραγε το τίμημα της προόδου; Και το αξίζει ; Ιδού η απορία.

*όλβος = ευτυχία

*καταχθόνιος = σκοτεινές , διαβολικές

«Επίκαιρα και ανεπίκαιρα»

Ευ. Παπανούτσος

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1.      Να συνθέσετε την περίληψη του κειμένου σε  100-110 λέξεις [25 μονάδες]

2.      Να  επιβεβαιώσετε ή να διαψεύσετε  το  περιεχόμενο των προτάσεων, σύμφωνα με το κείμενο [10 μονάδες]

α.Ο  άνθρωπος  μπορεί να   αντιληφθεί πλήρως  τις  δυνατότητες  των  τεχνικών του  κατακτήσεων

β. Λόγω της  τελειοποίησης  των μηχανημάτων, οι οικονομικοπολιτικές  συγκρούσεις  που ταλαιπωρούν τη σημερινή ανθρωπότητα, έγιναν εντονότερες

γ.Λίγοι  άνθρωποι  εξαιτίας  των μηχανών συγκεντρώνουν στα χέρια τους  εξαιρετικά μεγάλη δύναμη

δ.Ο όρος «κυβερνητική» αναφέρεται  μόνο  στην τεχνική  των ηλεκτρονικών  εγκεφάλων

ε]Το  αντίτιμο  της  τεχνικής  προόδου  του ανθρώπου είναι η υποδούλωσή  του

3.      α] Τι  είδους ερωτήματα είναι αυτά που υποβάλλει ο συγγραφέας στη δεύτερη παράγραφο του κειμένου και  τι , κατά τη γνώμη σας  , επιτυγχάνει με τη χρήση  τους ;  [3 μονάδες]  β] δηλαδή, λοιπόν, επίσης, απεναντίας, έτσι : Τι φανερώνουν  οι διαρθρωτικές  λέξεις που συμβάλλουν στη συνοχή  του κειμένου ; [5 μονάδες]

4.      Ποια   είναι  τα  δομικά  στοιχεία  και  ο τρόπος ανάπτυξης της πρώτης παραγράφου του κειμένου; Να  αιτιολογήσετε  την απάντησή  σας [7 : 2+ 5 μονάδες]

5.      Να  γράψετε τα συνώνυμα  των λέξεων  : τρομάζει ,ταλαιπωρούν ,βούληση ,πενία ,μαντέψει [5 μονάδες]

6.      Να γράψετε  τα  αντώνυμα  των λέξεων : αντίστοιχος ,τέλεια ,ακμή ,σκλαβιές ,φυσικές [5 μονάδες]

7.      Να γράψετε ένα άρθρο για το περιοδικό του σχολείου σας , στο οποίο  να εκφράσετε  τις απόψεις  σας για  τους κινδύνους που συνεπάγεται η αλόγιστη τεχνική πρόοδος  και για  την ευθύνη που έχουν  οι  επιστήμονες για τον περιορισμό των παραπάνω κινδύνων  . [500-600  λέξεις][40 μονάδες]